Critérios para a criação de um acervo literário para os anos iniciais

Que textos podem ser classificados como literatura? Como adequar à escolha da obra ao público leitor? Que parâmetros devem ser levados em consideração nessa escolha? Como o professor pode mediar uma escolha adequada (acervo literário de qualidade) com o prazer de ler? Como despertar o interesse pela leitura?  

Apresentamos aqui alguns parâmetros para a caracterização de uma obra como literária ou não e qual a pertinência dessa pré-seleção para ampliar o prazer de ler bons livros em sala de aula e fora do ambiente escolar, levando-se em conta a técnica, os recursos gráficos, a linguagem, as imagens e o dialogismo que todo texto literário deve manter com o leitor numa interlocução que desperte ainda mais o seu interesse/prazer pelo texto.

• “Literatura: ser ou não ser” - selecionar cada obra, levando-se em consideração, textos que tenham uma proposta ficcional como ação interlocutória prepoderante, ou seja, textos que privilegiem e excitem o imaginário dos leitores. Para julgar a adequação ou inadequação da obra para o público, a mediação do professor será necessária, mas esta deve estar desprovida de influências diversas, tais como gosto meramente pessoal e influências de sua área profissional/campo de atuação, limitando desta forma a fruição do texto pelo leitor.
• Representatividade das obras e diversidade do acervo - seleção de propostas literárias, estilos, épocas e regiões como contos, lendas e mitos de diferentes grupos étnicos e regiões do Brasil; obras originais e adaptações de cânones da literatura de diferentes épocas e locais e obras de autores estreantes e de autores consagrados, antigos e contemporâneos, brasileiros e estrangeiros, com seus diferentes gêneros e estilos textuais.
• Elaboração da linguagem literária – análise dos gêneros textuais (primários – usados na oralidade, familiares, presentes na vida cotidiana) e secundários (nos quais se inclui a literatura)  no quanto o texto produz, inova, inventa no seu tempo, além de se observar as qualidades textuais básicas do texto, tais como coerência, coesão, progressão e consistência.
• Pertinência temática - a abordagem do tema deve estar em consonância com a  faixa etária e com a realidade das crianças, do público-leitor. Avaliação do tema com relação à expressão das identidades culturais e sociais construídas na polifonia da obra e no processo que sua leitura pode desencadear e à complexidade do enredo, do desenvolvimento do conflito e da construção das personagens (dialogismo provocador).
• Ilustração - dialogismo entre o aspecto visual e o texto verbal, buscando-se observar: qualidade de apresentação dos componentes da ilustração – cenário, personagens, ação e outros -; organização da composição – planos, ângulos, luz, contrate, inacabamento, uso de cores ou branco e preto e outros -; técnicas empregadas e sua adequação ao tema - guache, aquarela, gravuras, colagem, fotografias ( de trabalhos feitos de massinha, de bordados entre outros), imagens de síntese em computador, desenho, etc.
• Projeto gráfico – avaliação do objeto livro ( formato - tátil, gráfico, funcional -, tamanho, capa, contracapa, contraste letra/fundo, tamanho da letra, qualidade e textura do papel, técnica e cores empregadas, bem como a adequação e dosagem de informações complementares ao texto literário para contextualização da obra, funcionalidade de sumários, glossários e dados biobibliográficos dos atores e ilustradores) e qualidade técnica do projeto gráfico ( investimento na proposta, inovação, diálogo entre o texto literário e as ilustrações, possibilitando ampliar sentidos a serem construídos na leitura literária e o valor que acrescenta à obra literária).   

 E vc já parou para pensar nesses aspectos quando seleciona obras para o canto de leitura em sua escola? Ou quando escolhe livros paradidáticos? Experimente refletir sobre alguns desses aspectos e faça a avaliação de sua escolha... Deixe nos comentários seu depoimento sobre a experiência!